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　　教育部最近公开了一个学前教育法征求意见稿，明确指出：

　　幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

　　但看投票，支持超前教育的人还有很多。

　　而小编始终认为，什么年纪做什么事，超前教育要不得。

　　超前教育是指不符合年龄段的教育，要求孩子学习比自己年龄大的知识来达到看上去比其他孩子更聪明的状态。

　　孩子还没有上幼儿园，就要认汉字，学拼音，算数，背古诗。

　　上了幼儿园，又开始写汉字，做习题。

　　上了小学，又开始超前学下一个年级的可能，让孩子接受各种超前教育，像是奔跑一样，没有任何喘息的机会。

　　这种超前教育或许短时间看上去还不错。可这种抢跑，能赢得一世吗?

　　那个被曾被称为天才的魏永康，2岁的时候，已经认识1000多个字了。

　　4岁时，完成了初中阶段的内容。

　　一路跳级，13岁便已参加高考，以602高分考入了重点大学，17岁以总分第二的成绩考入中科院硕博连读。

　　这样一路开挂的好运气，却在20岁戛然而止。

　　因为生活自理能力太差以及知识结构不适应中科院的研究模式，魏永康被学校强制退学。

　　超前教育，让孩子赢在起点，却输在终点。

　　1. 超前教育破坏孩子的学习力。

　　让孩子过早地接触枯燥的文化课，会让他们比青少年更容易失去对学习的兴趣和热情。

　　在小学有一个三年级现象，说的是孩子在一二年级，成绩很好，经常得到老师的肯定和表扬，可到了三年级，学习开始费力，作业不会，考试也糟糕。

　　学过的知识再去学一遍，没有新鲜感，让孩子对老师上的课没有兴趣，没有专注力，而这种不良的学习习惯一旦养成，孩子深受其害。

　　之前用记忆拼来的老本没有了，又没有能力和兴趣去学习新知识，学习更吃力，而且，越来越糟糕。

　　更何况三年级以后的知识，语文不再是死记硬背，而是要阅读并理解，数学也并不是简单的加减，而是有了逻辑分析能力。

　　被超前教育扼杀了想象力的孩子，到了小学三年级这个坎，会感觉到学习很吃力，甚至会厌学。

　　2. 超前教育是对孩子的一种摧残。

　　小编和闺蜜一家出去玩，孩子们都在草地上捉蚂蚱，她儿子却一副老气横秋的样子，站在旁边看着，还说：玩，是最低俗的。我还要学习呢。

　　准备出发去景区，老天不作美，下起了雨，孩子们的兴致却丝毫不受影响，在一起玩剪刀石头布很开心。闺蜜的儿子却一脸愁容说：肯定是没有办法爬山了，哎

　　在闺蜜的逼迫之下，他儿子完全没有了他这个年纪该有的单纯和快乐，没法开心地玩，学习的时候也总担心自己学不好，忧心忡忡，担心被妈妈骂，很没有安全感。

　　儿童教育专家指出，儿童的能力发展顺序是不可逆的。

　　我们知道什么时候给娃添加辅食，什么时候可以吃零食，我们不会喂半岁的娃吃垃圾食品，为什么唯独在学习知识上，恨不得赢在娘胎里呢?

　　知识是学不完的，抢跑也没用，但是能力是可以培养的，有了能力，就像在大海上有了船，可以驶向任何想去的地方。而一味抢跑获取的那一点点知识，很快就会被后来者追平、拉远，还会对学习失去兴趣。

　　而且，孩子可以无忧无虑玩的时间只有4、5年，可以学习的时间却有几十年，为什么要把孩子的七彩童年变成只有学习的灰色天空呢?

　　知乎上有一个落花生的网友说：

　　不是超前教育，是炒钱教育。

　　看他们是好父母，其实是薅父母。

　　不是为了孩子的前程，是为了自己的钱程。

　　超前教育，赢得的是一时，输掉的却是孩子的一生。何必呢?

　　我们应该注重的是孩子的早期教育，而不是超前教育。

　　早期教育是很重要的，它是指06岁的孩子，感知觉、大脑发育、安全感、好奇心、情绪、自我意识，认知能力、语言发展、规则意识、社会能力。

　　德国在这一块就做得很好。

　　像他们的幼儿园，注重的永远都不是知识教育，而是认知教育、规则教育等等。

　　孩子上小学才开始学写1234。

　　德国一年级课后作业，跟国内3岁思维启蒙的题目差不多

　　别看作业简单，教育思路却体现得一目了然。都是从实物的具体运算到简单建模的形象运算再到抽象运算，按照孩子的认知规律一步步来。

　　孩子在幼儿园基本上是做手工、画画、唱歌、玩游戏，好像没学到什么，但是人家真正教的是基础底层能力。

　　比如，只要不下雨，他们就会在户外活动，带孩子去参观警察局，去图书馆借书，去农场看鸡鸭鹅，带孩子认识社区，了解大人们是怎么各司其职的。

　　老师很注重建立孩子的规则意识。如果有小朋友不遵守规则，老师会耐心要求他，而这个时候，家长只能在外面等着。

　　老师说，如果在他弱小的时候不让他懂得守规矩，等以后他强大了，就再也没有人可以控制他了。

　　小编非常认可这个观点。

　　他们还非常注重自我认知这一块。比如，在允许的范围内，孩子可以自己决定看书、画画还是玩玩具，引导他们勇敢表达自我，为自己的决定负责。

　　这样一整套下来，虽然没有学知识，但为之后进入小学做好了心理的准备。

　　教育在看不见的地方，吴晓玲在《让孩子成为他自己》一书中写道，学龄前的儿童有两大精神营养需求：爱和玩!

　　孩子感受到了父母的爱，拥有幸福感，很多亲子问题都迎刃而解。即使没有超前教育，孩子也会愿意去学习。

　　同时，对孩子而言，玩就是学，学就是玩!

　　玩，是一种主动的探索，是孩子亲自面对真正的世界，从而获得生存的众多本领，也保护了孩子的好奇心，让他们愿意主动去尝试，不会害怕失败。这种自主的学习力，会让孩子受益无穷。(游戏力文章)

　　俞敏洪说：孩子的成长过程像一棵树，浇了大量化肥可能会迅速成长，但到后期会衍生病态。

　　在人生这条跑线上，抢跑不会让孩子快速达到终点，反而会增加孩子跑线上的绊脚石，让本来顺利而平坦的道路变得曲折和坎坷起来。

　　不要用超前教育去催熟孩子，让孩子像孩子那样长大。